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镇江市中山路小学:将“严”与“爱”进行到底
2019-09-16 17:02:00  来源:江苏文明网  

  许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准“严”与“爱”的尺度,不是对学生爱得太过分,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严,严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究的问题。

  一、严而有方,严不出格

  记得《三字经》中有“养不教,父之过,教不严,师之惰”的说法,我认为应该再加上一句:“严不当,也是错。”

  严格不是严厉,严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执。班主任不能把学生当作监管对象,动辄撕碎学生尊严,刺伤学生心灵。对待学生的错误,不能只是粗暴的批评和惩罚。要知道,鞭挞学生,是教育上最不适用的一种方法,因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来,把孩子推向教育的另一端。“棍棒”只能造就奴隶,不能造就人才。严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久而久之,学生依赖性、神经质、故意等不良心理就会滋生。在一个开放的信息社会里,在这样一个需要培养学生健全人格的时代里,“棍棒”威慑之下造就出来的人,已经很难适应社会,应对未来。因此,班主任对学生的严格要求必须以最大限度地理解、宽容、善待学生为前提,做到严而不厉。

  再就是严不出格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生严格要求不能超过一定的范围。严要有分寸。对犯错的学生,不能简单草率地训斥一通完事,而要针对不同学生的不同情况采用不同的方法去严格要求学生,这个不同方法就是格。如果班主任严而无格,乱严一气,乱批评人,势必会有不好的效果。

  记得去年,班上有个女同学,性格内向,脾气倔强。由于这个学生学习不太努力,开学不久,成绩就明显下降。为此,我多次批评教育她,但都无济于事。最后我请来了家长,并当着她和家长的面数落起来。家长一气之下,打了孩子几个耳光。顿时,这孩子像发了怒的狮子,冲着家长和我吼叫起来:“我就是不学,我永远也不读书了,你们打死我吧!”说完,就冲出办公室,向校外跑去……我突然意识到,对这个学生的教育失败了。我的教育方法不对头,过于急躁,严得有些出格。这件事深深地教育了我,使我认识到,对学生要严而有方,不能出格,过分的严格,学生接受不了,这样的“严”,并不是爱。因此,班主任必须很好掌握严的尺度。

  二、严出于爱, 爱寓于严

  “严师出高徒”是中国传统文化的积淀,孟子云:“大匠诲人,必以规矩。”该方的就方,该圆的就圆。但是,对学生的严,必须以爱为基础,没有爱就没有教育。

  爱心是班主任教育学生的法宝。近代教育家夏丐尊说:"教育没有爱,就如同池塘里没有水。"教育改革家李希贵也说:"教育其实很简单,一腔爱心,一份宽容,如此而已。"爱是一种信任,爱是一种尊重与鞭策,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程,爱能够冼净孩子心灵上的灰尘。班主任必须对学生怀有深厚的感情,将真诚的爱毫不吝啬地洒向每个学生,才能做到以心灵感受心灵,以感情赢得感情。所以,只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来,才能达到师生双方心理的协调,从而产生最好的教育效果。

  班内有一名学生,父亲去世母亲改嫁,爷爷奶奶年纪太大也管教不了这个孩子。孩子经常上课不认真听讲,不做作业,欺负班上的同学,把省下来的钱用在买零食、打游戏机上了。是放任自流还是用爱心来培植这棵长歪的小树苗?我仔细观察,发现这个孩子劳动积极,也比较擅长体育项目。于是在学校举行的运动会中我力排众议推荐这个孩子参加了短跑比赛和接力赛。他果然不负众望,在年级组内夺得冠军,为班级争得了荣誉。我顺势利导说:“你真棒呀,竟然获得了冠军,你真是我们班的骄傲。”一般来说,学生们都有较强的自尊心和上进心,都希望老师能尊重他们,发现他们身上闪光美好的东西。老师的尊重和信任能使他们更好地体会到老师对他们的爱,更加容易接受老师对他们的教育。孩子得到了老师的夸奖及同学们的刮目相看,信心一下子被调动起来,接连几天没去打游戏。我又找他谈心交流,指出他的一些缺点及其危害,提出了我的希望。在生活上对他嘘寒问暧、关怀备至,使他感到母亲式的关怀时时在身边。现在这个孩子一扫往日情景,变得又乐观又爱学习了。

  通过这件事,我深深地体会到:对一些惹是生非的学生,班主任老师不妨改变教育方式,不要急于采取“围、追、堵、截”的办法,更不要“请”出各路“诸侯”来助战,而是要冷静地观察,耐心地等待。如果教师不是以爱学生的态度出发进行细致、恰当的批评,而是不问青红皂白代之痛骂一顿的方法,刺伤了学生的自尊心,这样会使学生变得冷漠绝望,甚至以失望的态度对待教师。倘若能将严寓于爱中,学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格,而且是对他们充满人情的关切。

  三、严与爱的和谐统一

  教育心理学家认为,班主任对学生的爱是班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格要求学生等。严与爱的关系互相渗透,和谐统一。要做一个好班主任,就应该宽严相济,真正对学生要人文关怀,捧着一颗心来,用真情去和学生平等对话,尊重学生的人格,善于发现学生的潜能,才能赢得学生的喜爱和尊重,才能建立起一个团结进取、和谐向上的班级体,也才会为班主任赢得更多的时间和空间,从繁杂的班级日常事务中解放出来,轻轻松松的做一个快乐而睿智的班主任。

  严格要求是班主任履行职责、热爱学生的另一种表现形式,严格而不迁就,热爱而不放任。如果明知学生有错而不予以指出,不予以教育,那就是班主任最大的失职,也是对事业的不负责任。因为“不以规矩,不成方圆”。反之,严而无爱,又如花之无香、树之无果,这就是说,严出于爱,爱严相济,才能把班主任工作做好。古今中外善于爱严相济、育子成才者不可胜数,皆为我们效法的典范。“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼”,孟母的严格教育,使孟子成为历史上有名的大儒。“窦燕山,有义方,教五子,名俱扬”。燕山人窦禹钧教子有方,五个孩子同时科举成名。严的前提是尊重学生、爱学生,严要与科学的方法相结合,严要讲究艺术性。所以爱是严,严是爱,爱与严是和谐统一的。

  总之,在班主任工作中,不仅要有严格的纪律、必要的权威,更需要崇高的师爱。有了师爱,严格的纪律就会成为学生的自觉要求,班主任的权威就会淡化为毫无教育痕迹的服从。从严治班,以爱服人,是一门科学,这门科学值得我们探讨。我相信,在班级管理中,只要我们将“严”与“爱”进行到底,我们一定会告别“万马齐喑”的尴尬局面,进入“柳暗花明又一村”的崭新天地,收到“此处无声胜有声”的效果。

责编:杨梦媛
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