近日，南通唐闸小学的“田地”里一派繁忙景象，“咔嚓咔嚓”声不绝于耳，沉甸甸的油菜应声而倒，不一会儿就堆成了座座小山。去年秋季，该小学创新启动“勤耕园”劳动基地项目化综合实践活动，通过跨季节种植、分学段参与、多学科融合，让学生亲历播种、培育、收割、加工全过程，在心中播种下热爱劳动的种子。

在钢筋水泥构筑的现代教育围墙中，唐闸小学的“勤耕园”宛如一方充满生机的绿洲，打破了传统课堂的边界。在这里，能打破书本的桎梏，让孩子们化身“小农人”，在田地间感受自然，在汗水中收获成长。这一具有特色的课堂实践，诠释了生活作为“大课堂”的教育价值，为新时代的教育改革提供了鲜活的样本。

生活课堂的魅力，不仅在于知识的传授，更在于情感的浸润和价值观的塑造。“勤耕园”的土地上，承载着孩子们的欢笑与汗水，也见证着他们的团结与互助。在种植过程中，孩子们分工协作，有的负责翻土，有的负责播种，有的负责浇水。这种团队合作的经历，培养了他们的集体意识和合作精神。当收获的季节来临，孩子们捧着自己亲手种植的蔬菜，心中会充满成就感和自豪感。他们将劳动成果带回家与家人分享，或是捐赠给社区的孤寡老人，在这个过程中，懂得了分享的快乐和奉献的意义，让社会责任感在潜移默化中生根发芽。

从“勤耕园”的实践中，我们可以看到，生活这个“课堂”具有独特的教育优势。它打破了学科界限，将自然科学、劳动教育、品德教育等有机融合。观察农作物的外形和特征，制作图文并茂的手抄小报，锻炼了孩子们的观察能力和语言表达能力；丈量土地面积、计算单位面积产量，运用了数学知识；在观察植物生长规律时，探索了生物学奥秘；金黄的油菜、碧绿的豆荚、火红的辣椒，为孩子们的美术课增添了更多色彩。生活课堂还具有极强的实践性和体验性，让孩子们在亲身体验中学习，在实践操作中成长。这种学习方式，能够充分调动孩子们的积极性和主动性，激发学习兴趣和探索欲望。

让生活这个“课堂”发挥更大的教育价值，还需要学校、家庭和社会共同努力。学校应积极探索多样化的生活教育模式，除了开辟种植园，还可以组织学生参与社区服务、职业体验等活动，为学生提供更多接触生活、了解社会的机会。家庭要转变教育观念，鼓励孩子参与家务劳动，引导他们在日常生活中发现问题、解决问题，培养生活自理能力和独立意识。社会各界也应积极支持和配合，开放各类社会资源，如图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农场等，为学生搭建广阔的学习平台。

学校教育远不止于“老师在上面讲，学生在下面听”一种模式，课堂也远不只是教室里面的几十分钟。着眼立德树人根本任务，从孩子认知特点出发，课堂可以无处不在，教育可以随时发生。唐闸小学的“勤耕园”特色课堂，是用好生活这个“课堂”的成功典范。它让我们看到，当教育回归生活，孩子们能够在真实的情境中获得全面的成长。期待更多的学校和教育工作者充分挖掘生活中的教育资源，让生活课堂成为孩子们成长的沃土，让每一个孩子都能在生活的滋养下，像“勤耕园”里的幼苗一样，茁壮成长。

(作者王孝誉)