9月9日，江苏常熟，一位老人正为一群聋哑少年上一堂思政教育课。他伸出拇指和小指，从太阳穴部斜着旋转上升，“梦想”这个词的手语便表述出来。这位特殊的教师，就是被孩子们唤作“哑父”的常熟市特殊教育指导中心老师陆振华。

“全面普及义务教育，残障儿童一个都不能少！”这是陆振华的信念。1973年9月，就读于苏州师范专科学校的陆振华加入中国共产党，他举手宣誓：忠诚党的教育事业。这句誓言他坚守了49年。

从零开始，自创教材攻克特教难关

1973年底，陆振华分配到苏州地区昆山聋哑学校任教，迎接他的是一所没有一位教师、一名学生、一本教材的“空壳学校”。更窘迫的是，作为聋哑学校老师，专攻物理化学的他一点手语都不懂。

困难没有难住陆振华。他找到无锡市聋哑学校，专程学习手语，从吃饭、睡觉、行走等基本词汇练起，日夜不息，半年里没回家一次。学成归来，陆振华和同事奔赴常熟、张家港、江阴等地招生，深入社区村镇，挨家挨户寻访听障儿童家庭，想方设法劝服家长支持孩子上学。一年后，昆山聋哑学校48名学生正式开课。

“一个男孩是父母绑着来上课的。”开学不久，一位聋哑男孩不愿上课，朝他又踹又吐唾沫。陆振华就坐到教室后排抱着男孩听课，“特殊学生，需要特别关爱；特殊教育，需要特别奉献。”不到一个礼拜，男孩融入课堂。

1976年，作为特教骨干的陆振华依据组织安排，回乡挑起常熟聋哑学校教学研究任务。他在工作中发现，“普通儿童小学时掌握有声语言的词汇量已经达到6000个，听障儿童通常学习六年后才掌握2000个词汇。”看着一双双期待的眼睛，陆振华决心编写手语教案。

此后10年，他潜心钻研，将日常词汇按照汉语拼音字母顺序誊写纸上，并在词语旁标注手语手势，写成一本10万字《聋人手语图》。这本手语教案成为上世纪80年代苏州地区聋哑学校首本自创通用教材。

送教上门，实现大龄聋人语言康复

“陆老师，谢谢您！”2021年教师节前一天，一位名叫钱毅的听障者哽咽着向陆振华表达谢意。27年前，22岁的钱毅只能发出“咿呀”之声，陆振华改变了他的人生。

1994年9月，钱毅进入聋儿康复班。经过专业评估，钱毅年龄偏大，已经错过接受教育的最佳时期。陆振华陷入两难，“把钱毅插入康复班，与其他学生一起学习，势必会干扰口语训练。”陆振华决定，无偿为钱毅送教上门，并定制一套大龄聋人语言训练计划。

此后3年，每逢周末，陆振华便从常熟奔波50多里到张家港塘桥镇钱毅家中授教。在陆振华的辅导下，钱毅的口语大有长进，掌握词汇2000多个，超过国家三级康复标准，能自如地与常人交流。“像钱毅这样的大龄聋人实现语言康复，这在全国乃至国际上都是少见的。”陆振华说。如今，49岁的钱毅已成家立业。

坚持送教上门27载，陆振华先后为28名残障学生义务授教。他还组建小桔灯送教服务队，带领全市98名教师为60多残障儿童志愿培训。

探索“随班混读”特教融合

2003年5月，陆振华把一份“建立特教管理机构必要性”的报告提交给市教育局。经过大半年苦心调研和论证，他带领团队在常熟创建全国第一家特殊教育指导中心，在全市学校推广残障学生“随班混读”的融合教育。

“国内没有成功经验，多数学校都不敢尝试。”与陆振华共事的常熟特殊教育学校副校长孟春芳深有感触。陆振华想在一所乡镇小学开办特教班，第一次造访吃了闭门羹，第二次去坐了冷板凳，到第七次感动了学校领导，确定全市第一所特教班创办方案。得知徐市小学没有专业师资，陆振华主动提出每周一次到徐市小学特教班支教，这一教就是2年。

十多年来，陆振华多方奔走，促成常熟84所中小学全部施行特教融合，建立起131个融合教育资源中心，上千名特殊儿童进入学校接受义务教育，全市特殊儿童入学率从60%提高至100%。“2022年，常熟特殊教育学校最后一届学生即将毕业，这意味越来越多的特殊儿童已经融入普通学校之中。”陆振华说。

走出校园，他还推动建立常熟市知行家残疾人服务社，面向全市聋哑学校毕业生招募培训，为残障学生探索职业出路。“我想成为一名甜点师。”2013年从常熟聋哑学校毕业的王恒凯今年1月加入服务社，他字字吃力地说出理想，期望有一天能将亲手做的蛋糕捧到陆振华面前。

一声“哑父”，一生坚守。“把特殊教育、融合教育推向更高层次，让特殊教育的覆盖面更加广泛，惠及更多特殊儿童。”69岁的陆振华目光如炬。

（记者 洪梦琪）