记录每日晨诵表现、午餐时组织排队打饭、争当垃圾分类小小引导员……在徐州市第三十四中学附属小学，有这么一群特殊的“小老师”，由各班具有领导力和管理能力的学生担当，主要负责学习助手工作和辅助常规工作，起到模范带头作用。这是学校践行陶行知“小先生制”教育理念的一个缩影。据了解，三十四中附小依托省级品格提升项目，实行“我当一天小老师”——隽雅小老师自我管理行动，以学生参与班级生活自主管理、培养综合素质能力为基础，助力学生在班级管理中增长知识、锻炼能力、提升素养，真正获得成长。

每班每天选出两名学生担当小老师，主要有两类六项工作。第一类为学习助手工作为，包括晨诵：小老师负责巡查、记录每日晨诵表现；午读：午饭后负责班级午自习时间，管理班级学生安静阅读；暮省：放学前作班级工作总结。第二类为辅助常规工作，包括课间安全：教室、走廊各一人，负责管理学生课间活动，杜绝“快跑”行为；午间吃饭：负责查看是否有浪费午餐的现象，帮助学生养成节约粮食的好习惯；放学路队：辅助教师放学，做到有序整齐。

在三十四中附小，学校鼓励学生们动手操作、体验、实践，注重劳动教育、素质教育，用生活来教育，在做中学，在学中获得成长。各个年级的“小老师们”，自觉参与、有序组织。他们服务班级，忙前忙后、满头大汗，却丝毫没有嫌弃脏、嫌弃累，脸上都洋溢着笑容，这正是该校“以爱育爱，以行导行”的最好诠释。

“在学生自我管理中，核心主旨是培养学生的能力。”三十四中附小校长胡新龙表示，“小老师”们可以在自主行动与思考的前提下进行管理，实现从被管理者到管理者的转变，将被动的学习与纪律遵守变成主动的管理与纪律维护。“不仅能让学生们在各个方面都积极进取，学会自强自立，而且可以从中感受快乐与成功。”

每一个孩子都是一棵参天大树，都在不断向光生长。隽雅小老师行动让学生自主管理，充分调动学生的积极性，在有目的、有计划、有组织的行动中锻炼学生们的管理能力，增强集体协作意识。在实践中思考，在思考中积累，在积累中突破，学生们在自主中实现主动发展、自我成长、独特绽放。

本报记者 岳圣 摄

本报记者 王艺宸