近日发布的《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，强调要大力减轻教师负担，充分保证教师从事主责主业。

近年来，一些形式主义问题在校园抬头，中小学教师负担过重现象在一些地方不同程度存在。主要体现在与教学关联度不大的社会事务频繁进校园，工作压力被层层传导到一线教师身上；过于细化的评价指标体系，导致出现各种填表、打卡、留痕、迎检等“指尖上的形式主义”；还有一些教育活动过分重视整齐划一的形式、过程和外部表现，而忽视了教育的本质与实效等等。

为一线教师减负，必须紧盯这些形式主义领域，进一步明晰教育边界，以制度化规范化的管理，切实为一线教师减负。比如针对社会事务进校园，要制定准入标准、建立审批报备制度，还要规范过程管理、强化跟踪问效，做到既不增加教师负担，又能以社会大课堂的有效形式，实现教学相长，为学生的全面发展创造更有利的条件；比如，上级相关部门对学校过于频繁的督查检查等事项，学校内部对教师过细的量化考核指标等等，无形中会增加教师负担。这就需要精简各类文件和会议，精简各类督查检查评比考核，规范和精简报表填写、调研统计工作，实现精简次数、压缩时间。学校要建立更为人性化的管理体制，尊重教师劳动成果，关心教师身心健康，创新教师评价体系，制定科学的教学评价标准，避免教师被过多地评价和考核，减少无序竞争带来的过度内耗；再比如，在尊重教学传统的前提下，要大胆创新、优化流程、转变观念，实现教育资源的合理分配与高效利用，让教育回归真正目的——激发学生的内在驱动力，培养学生自主学习与解决问题的能力。

遏制校园内的形式主义，既要避免“一刀切”，要根据具体的情境，教师群体的类型和差异，有针对性地制定减负措施；也要在提升整治效果上下功夫，要建立和畅通相应的反馈机制，鼓励教师对不符合要求的工作安排进行投诉并及时调查回应，以切实减少对教师正常教学工作不必要的干扰。

我们常常颂扬教师无私奉献的精神，同时更要以扎实举措，让教师群体更有职业荣誉感和幸福感。遏制校园里的形式主义、为一线教师减负，说到底，就是要让教师们能保持身心健康，有充沛的精力和充足的时间去完成教学任务、实现人生价值。只有标本兼治、多方合力，创造安静良好的教学空间，才能让一线教师能够安心专心于教学，带领学生们一起走得更远。

（作者寒塘）