荣荣（化名）是一名重度脑瘫患儿，父母对于孩子能站起来走路并没有抱多大希望，但自2018年起，扬中市特殊教育中心学校校长徐敏为荣荣提供送教上门服务，每月三次前往荣荣家中为他做康复治疗。如今荣荣已经可以借助辅助器具缓慢行走，同时也成为该校的一名在读学生，每天接受系统、专业的康复训练。“一个人，肢体可能会有残疾，但他（她）的教育不能缺失。”徐敏说。
在镇江，拥有一群专门服务重度残疾儿童少年的送教队伍，他们以自己的大爱情怀和专业素养，用一次次送教上门让重残孩子不在学校却能享受到学校教育，给一个个重度残疾儿童少年的家庭带去希望。近3年来，我市组建8支送教队伍，累计对112名重度残疾儿童少年开展送教，参与送教的教师、康复人员、志愿者等多达500余人，送教上门服务工作实现了全覆盖。
为送教上门开辟长效之路
“镇江市有5所特殊教育学校，1800多名特殊学生，其中有105名重度残疾儿童需要开展送教上门服务。”市教育局学前教育与特殊教育处处长史雪君介绍，近年来，我市严格按照省、市特殊教育二期提升计划的要求，通过普通学校就读、特教学校就学以及送教上门三种方式，保障残疾儿童的入学，“让每一个孩子不因重残而辍学，这也体现了教育的精准扶贫”。
本着“不抛弃，不放弃，一个都不能少”的原则，我市优先发展特殊教育，把送教上门作为特殊教育工作重点，不断创新推进模式、探索有效策略，初步形成送教上门“镇江模式”，建立由教育部门牵头、相关部门协同推进的工作机制，组建特殊教育现代化管理和教育教学队伍，打造覆盖全市区的8个特殊教育指导中心，建成覆盖全乡镇（街道）的137个融合教育资源中心。丹阳市建立特殊教育联席会议制度，引领融合教育资源中心建设学校共同聚焦特殊教育诊断评估、示范性教学教研和特殊需要儿童康复等内容，努力构建“学校、家庭、社会三位一体”关注特殊儿童的大教育环境。
为切实做好区域送教上门工作，2018年，我市成立送教上门工作区域联盟，由市特殊教育指导中心辐射各市区5所特教中心，5所特教中心再向区域内学校和家庭辐射，建立送教上门支持保障体系，包括构建社区送教上门支持体系、共享整合社区送教上门资源、开展社区送教宣传活动、建立网络送教上门资源平台等社区支持内容。
此外，我市强化过程管理，形成送教考核机制，确保送教上门工作有效开展。2017年，市特教中心根据多年送教的实践经验，编写全国首本《送教上门教师实用操作手册》，填补了特教学校在送教工作上的空白。按照调查、评估、培训、计划、制度、考核、反思等环节，形成一整套送教工作流程，并确立“三三三”送教要求，即3张照片、3分钟视频、300字左右的送教小结，学校每周有3个送教保障组检查送教完成情况，收集送教信息，上传送教材料，每月底教务处综合考核，及时总结反馈并反思改进。
做“折翼天使”的坚强后盾
“关着的孩子能走出来，躺着的孩子能坐起来，坐着的孩子能站起来，站着的孩子能走进校园，是我们追求的送教目标。”扬中市特殊教育中心学校教师张华香告诉记者，对于这些重残孩子的家庭，送教上门是送康复、送教育，更是送信念、送希望，“希望通过我们的送教，让他们感到没有被遗忘，通过我们大家一起努力，孩子可以变得好一点，更好一点。”
2015年，镇江市特教中心率先在全市承担起送教上门任务，由一名党员带领一名教师免费服务一名重残孩子，每周上门为20名重残儿童少年义务送教。他们的足迹遍布全市、深入农村，5年来往返路程超过4万公里。“送教上门最大的困难是师资和医护力量不足、缺乏专项资金。送教上门不能仅靠学校的‘单打独斗’，更要建立起政府支持的送教上门服务保障体系，把社会各方资源整合利用起来。”市特教中心校长吴善亮说。
需要送教上门的孩子重度残疾、家庭困难，他们存在的学习障碍远远超出送教教师的想象。市特教中心教师郭亚静第一次到阿宝（化名）家送教时，被阿宝打了一记响亮的耳光，这个“见面礼”让她半天缓不过劲来。当时的阿宝只能躺卧，不会讲话，情绪反复无常，唯一能活动的只有右手，一旦感觉有物体靠近，就会用力拍打。
郭亚静细致观察后发现音乐能对阿宝的情绪起到安抚作用。于是，她采用音乐治疗法，先稳定孩子情绪，再进行肌体康复训练。几年送教下来，阿宝慢慢从只能躺卧到能靠墙坐，再到能独立坐；从只会右手挥舞，到双手能接球、扔球。阿宝妈妈也从一开始对送教持怀疑态度，到跟着老师学习康复训练方法，直到有一天她打电话给郭亚静，兴奋大喊：“郭老师，阿宝会喊‘妈妈’了！”
和郭亚静一样，送教老师们都克服了路途远、工作忙、压力大等重重困难，精心设计送教内容、辅助教具，并送去慰问品、学习生活用品等，尽力解决重残儿童少年在学习和生活上的困难，一次次见证他们的成长与进步。目前，已有3名重残儿童少年在送教上门教师的帮助下回到课堂。截至目前，全市残疾儿童少年接受义务教育比例达到97%以上。
创立精准化送教模式
从2019年8月起，京口特教中心教师朱建光、江滨实小教师谢荣梅、镇江市中西医结合医院医生徐伟组成三人团队，定期来到重残儿童昱含（化名）的家送教上门。“送教团队的到来改变了孩子，也让我们看到了希望！”昱含的爷爷说，一年多的送教，让昱含的状态有了明显好转，如今她经常面带微笑，喜欢听歌，配合家长刷牙，跟着老师互动，盼着老师到来。
据介绍，京口区送教上门工作坚持落实“一人一案”，服务好每一名特殊学生。区教育局联合区残联、区卫健委、区妇联等部门，逐一核实未入学的适龄残疾儿童数据，经过调查摸底、科学评估，确定送教上门对象。送教教师通过家访和问卷向家长了解孩子的致残原因、身体状况、家庭情况，利用量表评测重残学生的言语、行为、情绪、感知等状况，综合分析学生的基本能力、发展趋势、教育需求，为每个孩子量身定制送教方案。
“送教到家门，重残孩子就是学校人。”朱建光说，京口特教中心与家长签订送教上门工作协议，将被送教学生纳入学籍管理，不仅提高了入学率和受教育率，还为学生申请助学金和生活补助，让他们享受和在校生一样的待遇。
在送教上门过程中，送教老师们总结实践经验，积极探索送教方法，保证送教质量。京口区研制《“个别化送教”工作流程与操作方法》，针对送教服务对象的生理、心理特点和残疾类别，选择适合的教育内容和教育方法，提升送教（康）上门课程的质量。市特教中心创立“三四五”特色送教工作法：“三”指送教方式，即上门送教、电话送教、网络送教；“四”指送教内容，即康复课程、生活课程、文化课程、技能课程；“五”指送教要求，即科学评估、纳入学籍、一人一案、多元送教、立体融合，开启精准送教、科学送教的新途径。
送教上门不只是“入户送教”，还包括在家庭以外的空间场所实施的广义送教。对此，我市积极探索“走进家庭送教、利用社区送教、回归特校送教”等多元送教形式。“社区送教是家庭送教的延伸，残疾孩子成长所需的优质教育资源仅靠家庭远不能满足，唯有在社区大环境才能实现。”市特教中心副校长王玉兰说，将有一定自理能力和接受能力的学生带出家门，在社区健身运动场、商店超市、公交站等公共场所开展康复训练、生活适应和文明教育，能培养学生的社会适应能力，也是他们探索出的送教上门有效方式。
本报通讯员 万娟
本报特约记者 唐守伦
