近日举行的全国教育系统先进集体和先进个人表彰活动上，南京市多位大中小学教师被人社部、教育部分别授予“全国模范教师”“全国优秀教师”称号。

多年来，他们默默耕耘在教育一线，用热爱和坚守诠释着教师职业的内涵，用实际行动践行着对教育事业的庄严承诺，在平凡中追求为人师表的成功与快乐。

今天是第40个教师节，让我们走近几位先进典型，感受他们在平凡教师岗位上成就的不凡教育故事。

全国模范教师兰全翠——

心系儿童成长，扎根乡村小学20余年

兰全翠是浦口区石桥小学一名乡村数学教师，从教20余年，无情的病魔，击不退她对事业的追求；孱弱的身体，挡不住她对教育的热爱。她心系儿童成长，扎根乡村教育，用担当许给乡村孩子一片光明未来。

兰全翠老师和学生们在一起。受访者供图

兰全翠生长在农村，当一名乡村教师是她儿时就有的梦想。毕业那年，面对分配去向，很多人选择去城区，她却主动选择去了乡里最偏僻的一所乡村小学——石村小学。父母和朋友都为她感到遗憾，她却说：“那里的孩子最需要我。”

就这样，兰全翠成为一所乡村小学的女教师。后来，由于工作出色，她被选调到另一所乡村小学工作，也就是现在所在的石桥小学。

2003年下半年开始，兰全翠每天上班都感到全身无力，2004年初发展到了吃不下任何东西的地步。她去了医院，医生告诉她严重贫血，血红蛋白还不到正常人的一半，建议她住院观察治疗。因为放心不下带的毕业班，她当即拒绝住院，决定只配一些补血药吃。后来在父母的强烈要求下，她才住了院，并且只请了一个星期的假。没想到，在医院她被诊断为“尿毒症”。

那是她人生中最黑暗的日子，但兰全翠没有放弃。在大家的关心和支持下，尤其是她所教班级孩子们的鼓励下，她重燃了生活的勇气。班上的孩子们自发探望、募捐，甚至有孩子要把自己的肾捐给兰老师……最终，在媒体、社会、学校的共同帮助下，她顺利进行了肾脏移植手术。手术后，只休息了半年，她便匆匆返回讲台。

病后归来的这些年，兰全翠每天都要吃六七次抗排斥药物，还得定期去医院做各项身体检查，但她似乎忘记了自己是个只有“半条命”的人，固执地不肯接受领导、同事们的“照顾”。除了主动申请做班主任，她还是学校图书管理员和“爱心妈妈团”教师志愿者。农村留守儿童多，父母长期不在身边，出身农村的兰老师非常了解孩子们内心的孤独。当有学生不舒服时，她总是及时送他们去医院，忙前忙后，无微不至；当天气突然变冷时，她总是把家中合适的衣服拿给学生临时穿一穿；当放学突然下大雨时，她总是想办法借来雨伞、雨披给路远的学生……兰全翠还经常深入留守学生家庭家访，与孩子们促膝谈心，畅聊理想。每逢周末或节假日，她就变身“爱心妈妈”，陪伴在这些孩子身边，给他们买生活、学习用品，带他们去大自然、游乐场……她总是给予乡村孩子温暖和呵护，帮助他们快乐健康成长。

从教20多年，兰全翠说：“职业并非事业，但如把职业当作事业来做，你就会无所谓苦，无所谓牺牲，你就会有成就感。”

全国模范教师张绍铃院士——

给学生定做“合脚的鞋”，让他们走好脚下的路

梨园里，一群人头戴草帽，或蹲下，或抬头凝望，观察着、记录着。汗水浸湿了他们的衣衫，却丝毫阻挡不了他们热烈的讨论。被拥在中间的那位，就是今年被授予“全国模范教师”称号的中国工程院院士、国家梨产业技术体系首席科学家、南京农业大学园艺学院教授张绍铃。今年夏天，记者有幸跟随张绍铃院士来到位于江宁区湖熟街道的梨园，体验他们的上课过程。

张绍铃院士。南京日报/紫金山新闻记者 曹子烨 摄

“看梨成熟不成熟，可以看梨核里的种子，颜色如果是白色的，就是不成熟，如果呈现棕色，说明已经成熟，可以采摘了。”谈论中，张绍铃掏出一把随身携带的小刀，当场切开梨让学生们观察和品尝。

学生们个个聚精会神，不时提出自己的见解或问题。他们表示，跟着张院士来到田间地头学习，收获很大。“我是专门研究梨里面的石细胞，简单来说，就是研究梨子口感的。”南农大果树学硕士研究生李美说，包括梨石细胞含量是多少、经过怎样的处理会有怎样的变化等，都是他们需要研究的，“跟着张老师，一边品尝一边记录一边听他的讲解，比我查多少资料都有用。”

梨园是张绍铃院士团队的种质宝库，保存收集了来自13个国家的1400多份梨种质资源，也是中国最大的梨种质资源库。“这里有最好的教材和老师。”学生们说。

南京农业大学梨研究团队由张绍铃创立，曾破解梨树自花授粉不结实的产业问题，领衔完成国际首个梨全基因组图谱和蛋白组全景图谱，先后培养博士及硕士研究生近200人。

张绍铃认为，科研不是单打独斗，教书育人更是如此。在培养学生方面，他们课题组一以贯之的思想是：这是一项系统工程，只有把所有人的能量都聚集起来，才能得到最大的成效。他们会根据培养工作的需要，把学生进行分组培养和管理，每个学生不仅仅能获得来自自己导师的学术思想和研究指导，还可以汲取团队每位老师和前辈的经验，课题组优秀研究生的培养都是大家分工合作的系统工程的成果。

张绍铃说，学生入门后，导师们会一对一与学生谈话，了解每个人的具体情况和学习需求，然后为他们“量身定制”学习方案，比如查找和阅读什么样的文献、确定研究兴趣与方向、掌握田间实践技能……在满足学校对研究生培养总体要求的前提下，再根据学生的兴趣与特长，因材施教，因需施教。“作为导师，我们尊重每一名学生自己设定的目标和规划，不会轻易改变学生的兴趣方向。”张绍铃说，给学生定做一双“合脚的鞋”，才能帮助学生更好地走好脚下的路。

全国优秀教师袁宗金——

耕耘在乡村儿童成长的“田间地头”

从教以来，南京晓庄学院袁宗金教授始终秉承着“捧着一颗心来，不带半根草去”的“陶行知教育思想”，耕耘在乡村儿童成长的“田间地头”：组织开展“乡村行动”，为全国破解留守儿童教育难题提供了成功经验，成为“可复制、可发展、可持续”的典范；发起“原野计划”，送教下乡，为促进教育优质均衡发展落到实处作出突出贡献。他被乡亲们亲切地称誉为“乡村教授”。

南京晓庄学院二级教授，研究生导师袁宗金。受访者供图

“原野计划”，即通过专业培训，赋能和推动城乡教育一体化工作，缩小城乡教育差距，探索教育公平之道，将教育均衡发展落到实处。该计划由时刻牵挂乡村教育发展的袁宗金发起。他带领全体研训教师，以送教下乡、课堂教学视导和主题培训等丰富多样的形式聚焦乡村幼儿园课堂，深入云南丽江、新疆伊犁、青海湟源、甘肃会宁、江苏阜宁、安徽亳州等地的农村幼儿园，为城乡幼儿教师搭建了理念对接、行为对接、资源对接、策略对接和成果共享的广阔平台，惠及万余名乡村幼儿教师。

为破解乡村留守儿童教育难题，袁宗金发起并持续多年开展“留守儿童的教育研究与关爱行动”项目。截至目前，100余名学前教育专业的志愿者接受了培训，并深入1万多名农民工子女家庭，提供累计2.4万小时的教育志愿服务，形成4万余字的调研报告，为全国破解留守儿童教育难题提供了成功经验，成为“可复制、可发展、可持续”的典范，被《光明日报》评价为“关爱留守儿童教育的‘范本’”。

袁宗金始终关注乡村教育，还积极探索新形势下教育管理的新思路、新方法。他主持的“3连通+3对接+3融合”学教交替的幼儿教师培养模式荣获国家级教学成果奖二等奖；他发起“牵手行动”，带领教师和学生深入数千个流动儿童家庭，组建由专家主导、专业支撑、志愿者参与和共青团组织的“四位一体”服务机制，让农民工子女真正走进城市、融入城市。

全国优秀教师贺华义——

教师收敛光，才能让学生个个都闪光

贺华义是南京师范大学附属中学树人学校的一名物理老师，从教26年，有24年当班主任的经历。他关爱每一名学生、关注学生的每一步成长、关切成长中的每个节点。他说：“班级，是一个巨大的磁场，无论是有形的，还是无形的，都可以给予每个人以关怀和力量。”

贺华义老师。 受访者供图

如何在最短的时间里了解和认识学生，是很多班主任接手新班级时面临的棘手问题。贺华义采取了非常质朴的方法，他会在两天内拨打完所有学生家长的电话，进行一对一沟通，了解孩子现状，并和家长、孩子一起规划接下来的学业等成长之路。他说：“在每个家长的描述中，我对于刚接手的班级学生既能有个性化的了解，也能总结提炼出一些共性的问题和特质，这样在沟通与相互理解的基础上形成教育共识。”

贺华义记得，有一年中途接班，电话沟通中，他了解到“守时”和“守信”是班级学生相对突出的两大问题。于是，他以此为切入点，与刚见面的学生们作出“守时”和“守信”的约定。而对于达成的共识，贺华义总是给予学生他最大程度的理解。比如，在“守时”的问题上，学校规定的学生到班时间是早晨7时20分，贺华义即使到校时间不到7时，他也一定是7时15分才进教室，绝不提前更多。他说：“教师去教室太早，有的学生就会‘跟风’，那他们说不定就会早上吃不好饭，路上也匆匆忙忙，这样不利于学生的身心健康。”

在贺华义看来，教育首先要关注的就是学生的身心健康。在他的班上，体育课学生必须去操场上课，不能留在教室里；每个学生都要出力维护教室的清洁卫生；情绪低落时，学生随时可以找他谈心聊天。

而保障青少年心理健康，不仅需要老师付出努力，同样也需要家长的配合。为此，贺华义努力构建良好的家班关系。他说：“在家班关系的构建中，沟通发挥着相当重要的支撑作用。沟通什么？何时沟通？要有自己坚持的原则，学生出问题的时候不找家长，相反，有进步的时候才找家长，尤其是‘问题学生’。”

贺华义回忆：有一次，他给一位家长打电话，刚接通，还没来得及出声，电话那端的家长马上说：“老师对不起，孩子给你惹事了。”贺华义忍不住一笑，回道：“孩子在学校表现很好，我很喜欢……”接着，他表扬了这个孩子近段时间的进步，家长喜出望外。最终，这通电话在老师、家长双方愉悦的心情中结束。“和家长沟通，内容和时机固然重要，但教师沟通的态度才是最重要的，比起‘说什么’，家长更在乎老师‘怎么说’。” 贺华义说。

除了经常进行电话沟通，贺华义还是一位“偏爱”面对面沟通的班主任。通常，每学期他会召开3至4次家班交流会，不仅是家长，学生也要参加。家长坐在自家孩子的位置上，孩子们或坐在过道里，或坐在教室后方，其乐融融的场面仿佛是在开班级喜乐会。

做班主任越久，贺华义的带班方式越回归质朴。他感慨：“教师的光芒太强，就会遮挡学生的光，正如月朗星稀一般，也正如我们白天看不见星星一般，只有教师收敛光芒，才能让学生个个都闪光。”（南京日报/紫金山新闻记者 钱红艳 李花 王怀艳）