蔡郁枫，女，1978年12月出生，射阳人，军队政治工作学专业博士，现为解放军理工大学理学院军队政治理论与政治工作教研中心讲师。参编教材著作3部，发表论文30余篇。荣立三等功1次。

　　蔡郁枫从小在军营中长大，14岁迈入军校大门，历经基层岗位磨炼，1999年考入南京政治学院攻读军队政治工作学专业研究生，2002年开始从事政治理论教学。其间，获得了军队政治工作学专业博士学位。从担任教员的第一天起，她深深感到，军校的政治教员，不仅仅是知识传授者，也是行为示范者，更是思想播火者，虽然岗位平凡，但使命崇高，责任重大。从教以来，她始终把讲台作为阵地，把课堂当成训练场，把学员看作老师，默默耕耘着。

讲台就是阵地

　　蔡郁枫主讲的课程是《军队基层政治工作》，她从来不把这门课程看成是简单的实践操作课，而是塑魂育人的政治理论课。在让学员“知其然”的同时，更要“知其所以然”，不然就是舍本逐末。每一堂课，每一个事例，每一个规定，她都要尽可能地把政治工作原则方法要求背后蕴含着的意义和价值讲清、讲透。比如，军队政治工作为什么要坚持思想领先原则？因为它反映的是政治工作的根本目的，即政治工作不仅仅是为了完成党交给的各项工作任务，还要在完成任务的过程中提高官兵的思想政治素质，促进官兵的全面发展，这就决定了政治工作的存在状态是结合、渗透、贯穿和保证始终，而不是自我服务自我保证，也不应该采取单纯任务观点和命令主义；比如，军队政治工作为什么要以正面教育为主？因为它反映的是政治工作的根本途径，即我们在工作中要创造一切有利于调动官兵内在积极性、发挥主观能动性的外在因素，促使其内因起作用，这就决定了政治工作是鼓励人、团结人、教育人的工作，从而才能使我们更好地理解并贯彻落实党在军队中的路线方针政策。

课堂就是训练场

　　政治工作教学的特点不仅仅体现在教员的教和学员的学上，更体现在方方面面，课堂无处不是政治工作，是政治工作实践的最好训练场。在大学“战剑-2014”网上推演阶段，负责工院分会场政工导调任务的蔡郁枫碰上了一件事。由于连续几天的网上推演练习，要求严格，再加上天气闷热，有的学员已经产生了疲倦烦躁的情绪。大学总指挥部几次三番强调各分会场纪律，还是监控到该会场有一名学员在机上作业的闲暇打游戏，并作了通报批评。此时，正是军事导调员在分析讲评作业，马上轮到政工导调了。“是按计划继续导调，还是先对刚刚发生的事件作点评？要不要多管闲事？指挥部各位领导还有各会场都看着呢！”摄像机转过来了，蔡郁枫没有功夫再去细想，她凭着直觉认为必须立刻对这件事情做个分析判断和引导，这是现成的政治工作啊！只听她低沉却严厉地指出了这位学员的思想认识错误，也对他的邻座学员提出了善意的批评和建议。她将这个会场看作是一个战场，在对她的手下、手足同志进行一次实地的认识纠偏、思想鼓动、情感激励。会场鸦雀无声，所有的学员都在静静地聆听。蔡郁枫知道，他们听进去了。这下，她的心也放下了。导调结束后，门外的教员和机关同志走进来，纷纷对她伸出了大拇指。蔡郁枫心里却在惭愧着，也在自责着：这样的政治工作是“事后诸葛”啊！真正好的政治工作应该是做在前面的，自己不也一直这样要求学员嘛！导调整个过程都应该关注学员的状态才对啊！思想工作做好了，就不应该出现今天这样的事情。看来，自己要努力的空间还大着呢！

　　长期的教学工作，蔡郁枫根据部队建设的发展变化，针对教学对象的不同特点，逐渐摸索形成“能力为本、问题牵引，学员主体、教员主导”的教学思路，努力做好“主持”、“导演”和“导调”，真正让课堂成为研讨会、训练场和学员的舞台。通过观点碰撞、头脑风暴、角色模拟和问题剖析等丰富多样的教学形式，激发学习热情，增强课堂活力。

　　这样的教学效果也是明显的。学员普遍反映，这样的课堂如同“现场采访”一样，新鲜有趣不枯燥，还与他们的学习、训练、生活密切相关，不仅学到了知识方法，练习了表达，更重要的是把他们以前没有认识到的或认识不清楚的问题给弄明白了，有种醍醐灌顶的效果。2015年3月24日，蔡郁枫在给野战工程学院2013级提干班讲基层经常性思想工作这一章。她在教学设计时没有做固定教案，整堂课主要由学员现场讲述自己的带兵经历，有的甚至讲到基层部队政治工作存在的问题、自己的疑惑和不满，但正是在这没有“彩排”的、带有鲜活的“刺激出格”的发言交流中，体现了基层一线部队最真实的政治工作现状。

　　随堂听课的学院政委在课后走上讲台作了点评并给予了充分的肯定：“蔡教员这堂课是我这学期听课目前唯一一个打‘优’的课……”听到这里，蔡郁枫有点不好意思，也有点欣慰，这是对她把课堂当好训练场、把课堂还给学员这一思路的肯定。

学员就是老师

　　上了十几年政工课的蔡郁枫始终把“忠诚使命、以身作则”作为自己与学员相处的座右铭，也把“靠素质立身、凭实绩进步”作为与学员共勉的行为准则，这两句话反映的是政治工作的本质要求。每次课前，她都要认真整理自己的军容，注意自己的形象，她希望自己的一言一行都符合一名政治工作教员的要求，对学员产生正面积极的影响。她把学员当朋友平等对待，包容他们不当的发言、偶尔的抱怨，提出善意的批评和建议。她更是把每一个来自部队基层的学员都当成老师，向他们了解基层部队的最新情况，挖掘他们发言中有价值的信息，引导他们对习以为常的部队基层生活作深入的思考，在给学员答疑解惑的同时也达到了教学相长、互相启发的效果。

　　比如，她所带的提干班学员，总能带给她惊喜和感动。这些学员基本都来自一线作战部队，都是党员，当过班长，带过新兵，立过两个三等功以上，甚至还有不少一等功臣！个个都是严格要求、艰苦磨砺后的训练精兵，可谓百里挑一、千里挑一的优秀分子。在她看来，每一个提干战士都像一本充满了正能量的书，他们身上具有许多优秀的品格和行为习惯，他们几乎每一个人都充满了求知的渴望和成才进步的动力。同样布置下去的任务，这些学员总能以更高的标准去完成。身处这样的课堂，面对这样一群可爱的学员，她看到了基层部队的优良传承，看到了强大的战斗力，她也好像看到这些“星星之火”带到部队后就会成“燎原之势”。每当这时，她就会感到热血沸腾，充满力量，格外地感到自身岗位的崇高与伟大。