宋朝大诗人陆游对他的孩子说：汝果欲学诗，功夫在诗外。这句话其实指明了课外阅读的重要性。正如叶圣陶先生说过，孩子课堂得益占三成，课外得益占七成。因此，重视课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。

《义务教育语文课程标准(2011 年版)》明确指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。为此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，加强课外阅读的指导，切实提高学生的语文素养。笔者在课外阅读教学上，就如何推广儿童的阅读工作，做了一些探索，形成了一些自己的思考和做法。

家庭——课外阅读的主场

课外阅读，是让学生利用课外的时间去阅读，其主场应该在家庭。教师要充分调动家长积极配合参与，让家长知道语文不仅仅是教材上的文本，还有广阔的课外阅读。从目前来看，身处农村，大多数家长对课外阅读的认识不够。有的家长认为看课外书浪费时间、影响学习，孩子把课本学好就行，没必要让孩子大量阅读；有的家长认为，教孩子读书是学校教师的事情，怎么转嫁于家长呢？还有的家长认为，孩子长大了，自然会对阅读感兴趣，任由孩子去读书，缺乏监督。针对这些情况，笔者告诉家长：想写万卷书，先读万卷书。以后的期末测试是把课外阅读纳入到考试之中，尤其是高考改革，对阅读量是有要求的。虽然这是从功利的角度来让家长认识到阅读带来的直接好处，但是这种简单直接的方法能让家长支持孩子们进行广泛的阅读。当然，仅仅支持是不够的，家长还要学会引导孩子读书。

1、自由阅读

我们要把阅读选择权交给孩子，尽量为孩子提供轻松自由的环境，让他们根据自己的兴趣爱好选择纸质书籍、电子读物。

2、亲子共读

阅读只是输入，要想阅读有效地输出，家长必须跟孩子共读。家长和孩子就一本书的内容进行猜测、讨论、感悟，不仅能帮助孩子读进去、悟出来，还可以增进父母与孩子的情感交流。

3、多种形式读

孩子们阅读的时间不能只限制在家里和学校里。笔者希望家长每周要做一些事情：和孩子逛书店，在书店看看书；在不影响视力的情况下，看看电子读物。家长给孩子选择书的同时也要为自己选择书。在阅读完一章后，家长和孩子交流阅读内容和读后感受。

学校——课外阅读的沙龙

沙龙，原指法国上层人物住宅中的豪华会客厅，他们志趣相投，汇聚一堂，一边喝着咖啡，一边促膝交谈，无拘无束。笔者引进这种形式，让班级成为学生课外阅读的沙龙。

1、 建立班级“图书银行”。

随着学生阅读量的增加，学生个人的藏书量跟不上学生的阅读需求。为了更快地让学生读到新书、好书，我们建立了“班级图书银行”，享受存“2本”看“10本”（只要存两本，就可以看十本书），聘请两名学生做“行长”，6名学生做银行记录员，为每位学生开户（建立存支图书银行卡）。图书银行的建立，有效地拓宽了学生阅读的渠道，实现了好书共享。

2、搭建交流平台

对课外必读书目，教师上好课前阅读、读中交流、读后汇报课。读前交流，可以利用书的封面、内容介绍或者剧情透露的方法，激发学生的阅读兴趣；也可以让读过的学生用“新书推荐”的方法来介绍新书，这样学生未读新书，趣味已经产生。读中交流，就是对内容或者写法，交流自己的看法，教师不仅让学生交流，还要让学生带着任务去读，比如做读书笔记，画出活用修辞的语句，写批注等。读后汇报，是读过之后，教师对学生的指导，侧重从分析人物、写作方法、揭示道理等方面来交流，让学生对课外阅读的认识有了新的高度。