“身为一名教师，必须在课堂上及时把握学生感受，灵活调整自己的工作。”聊起教学生涯的感悟，何伟民有说不完的话。刚上完两节试卷评讲课的他声音沙哑，但语气坚定。从见习教师到领导岗位，31年来，他从未离开过一线，在教学手段的传承和创新中，诠释新时代人民教师的使命担当。

严爱相济，走进学生心灵

“那个年代没有碎片化信息的干扰，生活相对简单一点，我的业余时间基本上是在研究教材中度过的。”1990年，何伟民师范毕业，成了吴江中学的一名地理老师。虽然生活清苦，但他乐在其中，一心扑在地理学科教育上，有空就钻研专业书，研究教育理论，在前辈教师、教研员的指导帮助下，一步步成长为教坛新秀。

三尺讲台上，没有波澜壮阔的故事，只有润物无声的坚持。何伟民根据学生的需求，不断更新自己的教学手段，他结合教材的难度和学生的实际水平，开展分层施教，让不同进度的学生都能充分吸收知识、实现自我超越。他幽默风趣的课堂激发了学生对地理学科的兴趣，有学生在填高考志愿时主动报考了地理专业院系，甚至一路出国深造。

课程教学之外，何伟民担任过8年的班主任工作，“严爱相济”是他总结出的班级管理原则。“既要树立师道尊严，明辨是非、严于律己，又要打破隔膜，真正走进学生心灵，赢得学生信赖，才能发挥育人的最大效果。有时候不经意间的一句夸奖，会成为学生读书的巨大动力。”为此，他提倡多谈心、多鼓励、多帮助，从不在课堂上当众批评学生，任何争议都留待课后私下探讨。曾经他的班上有一名学生成绩退步明显，在校时频繁出现负面情绪，何伟民没有责怪他，而是耐心地上门了解情况，经走访发现，学生的父亲卧病在床，家庭困难成为孩子精神压力的源头。何伟民积极在班级组织爱心募捐，让全体同学一起帮助这名有困难的同学。在集体的温暖下，这名学生渐渐走出阴霾，变得开朗起来。

与时俱进，把课堂还给学生

铁打的营盘流水的兵，每届学生都有各自的特点，教育理念必须与时俱进。

“以前一问一答的灌输式教育，已不再被今天的学生接受了。”在讲台上站了31年的何伟民，明确地感受到一届届学生内心状态的变化。在优越的物质条件、畅达的信息环境下成长起来的新一代，更关注个体感受，更青睐自我表达，相比于传统家长式的权威，他们更服膺于朋友式的互动。“教师要站稳讲台，实现高质量的课堂效果，就应该主动谋求课堂转型。”他积极加强教学环节的拓展，引入更多小组讨论和议题设计，增强学习的实践性，把时间还给学生，把课堂还给学生，把话语权还给学生。哔哩哔哩等线上平台的精品网课也被加入日常教学中，成为新型的“教学辅具”。

2005年开始，在日常教学之外，何伟民走上行政岗位，先后在吴江中学、震泽中学负责教学建设。10多年前，主流的教学方针仍是“唯分数论”，文化课落后的学生，往往背负更大的学习压力。“那段时间里，我发现一些在艺术、体育等领域上展现特长的学生，也能够凭借特长招生进入到高水平大学，这为学校开展多元化的教育提供了新思路。”发掘每一名学生的闪光点，帮助学生实现全面发展，让个性化的才能得到培养和施展，这成了何伟民在教学管理中努力的方向。

保护个性，让萌芽茁壮成长

“学生有个性是一件好事！”何伟民认为，在文化成绩以外，个性化发展同样重要。在这一教育理念的推动下，运动、艺术、科研、心理健康等各种类型的社团和比赛在校园里百花齐放，成了学生展现自我的舞台。

学校阳光体育节设置了精彩的开幕式和丰富的各类运动项目，比赛的覆盖周期从原来的一天半延伸到一个月，体育节不再是个别体育尖子的“秀场”，绝大多数学生都能在多样的赛事中找到适合自己的运动项目。校园文化艺术节上，铜管乐队表演、校园歌手大赛和职业生涯规划大赛等，调动起学生日常练习、研究和比拼的积极性。在育英科技节上，航空航天专业的研究员、工程师走进校园，开展专题讲座，让学生获益匪浅。此外，震泽中学是区域内首个设立专职心理辅导教师的学校，在及时为学生排解课业压力、疏导心理问题之外，还开设了心理健康的通识课程。

“以人为本，是教育者的初心和使命。”何伟民说，希望多元化的知识能在学生心里种下一颗颗种子，待未来的某天破土而出，成就人生绚丽的篇章。（本报记者 陆飞龙）