以“互联网+”为载体，绘学生发展“规划图”

无锡市洛社高级中学是一所有着八十年办学历史的锡西名校，作为全国100所普通高中特色项目建设学校之一的江苏省四星级高中，洛社高中一直秉持“人文见长，人本立校；根植生活，发展生命”的办学理念，形成了“人文校园”、“数字校园”、“生涯规划课程”等特色亮点，多次得到中央电视台、《光明日报》、《中国教育报》、新浪网、中新网、江苏电视台教育频道等主流媒体深入报道，影响深远。学校四分之三教师有中高级职称，三分之一教师有市区级骨干教师称号。学校是苏南地区唯一一家与省教师培训中心合作成立的高中教师研修基地。近年来，学校教育教学质量稳步提升，各项指标数据迭创新高。

随着大数据与人工智能技术的迅猛发展，“互联网+”已经逐渐成为人们的基本生活方式。2015年国务院提出推进“互联网+”11项重点行动，其中明确强调“逐步探索网络化教育新模式”，推动现代教育朝着信息化、智能化方向迈进。

在此背景下，洛社高中开展了“互联网+成长档案库建设——普通高中学生综合素质评价的校本化实施”前瞻性项目研究，根据《教育部普通高中学生综合素质评价指导意见》和省级综合素质评价平台的操作思路，结合本校的生涯规划特色课程深入推进的实际，通过一系列丰富多彩的实践与拓展活动，让学生在活动中感悟，在体验中成长，探索互联网技术与学校教育的融合，尝试建构一个融综合素质评价校本化实施与学生的经历和感悟、学生团队管理于一体的电子平台。

校园生活记录数字化，镌刻全面立体的青春成长历程

每一届学生走进洛社高中，印象最深的或许是那些形式多样、体验丰富、感悟深刻的实践拓展活动。

高一学生以“伙伴共进小组”为单位利用假期走出家门踏进社会，走进企事业单位，走进大街小巷，去了解调查各行各业的岗位职责及相关要求，完成社会职业调查，并举行班级、级部层面的调查报告汇报评比，从而尽早明确自己的职业倾向，奠定自我生涯规划的基础；文化旅游也不再是单纯的游山玩水，而是以共进小组为单位进行知识竞赛、摄影比赛、电视散文创作等系列活动，探寻民族地域文化的底蕴与魅力；高二的公益远足，从洛社高中到渤公岛共25公里，每位同学每坚持1公里，就可筹集到社会爱心企业捐助2元钱，纳入学校的“爱心公益基金”，帮助学校家庭经济困难的同学，同学们用脚踏实地的行动去丈量意志极限，描绘公益蓝图；高三年级的团队拓展活动中，集体翻越毕业墙，让同学们体会团队协作的力量与荣耀，快乐野炊，让同学们体会劳动的艰辛和收获的喜悦，摆放多米诺骨牌，让同学体会细致与耐心的重要，徒手攀岩，让同学们体验登顶的成功来源于“坚持坚持再坚持”的执着！还有品鉴高校、成人仪式、激情跑操、爱心嘉年华、体育嘉年华、美食嘉年华、焰火晚会等教育活动课程。

“伙伴共进小组”的成员、伙伴，会用相机或笔记录下自己体验与感悟的每一个瞬间，会上传到学生个人成长档案库的电子平台中，成为学生一生的记忆。

“互联网+成长档案库”的主要功能就是这样实时、准确、公正地记录学生在高中期间的日常表现、关键事实、突出成绩，为学生综合素质评价和高校录取提供依据；引导学生阅读各类成长故事，从他人的成长经历中汲取人生智慧，为学生积极而成功的人生奠基；通过学习内容的推送，以及合作学习平台的构建，帮助促进学生进行自主、合作学习。总之，将三年高中生活学习的点点滴滴，将学生三年风雨兼程的青春足迹，以数字化的形式保留下来。

师生亲子互动多元化，营造良性积极的人际生态环境

法国哲学家爱尔维修说过，“人是环境的产物”，每个人都是在集体的大环境中成长的。洛社高中一直重视发挥学生主体、伙伴、导师、家长这四个维度教育资源的互补作用和多渠道一致影响的叠加效应，通过定期举行生涯导师执行力培训、共进小组组长拓展、家长学校授课、家校论坛、邀请家长参与公益远足和成人仪式等多种形式的互动，为学生成长营造良性积极的人际生态环境。

“互联网+学生成长档案库”电子平台，设置了导师、学生、家长、学校四个端口。在“导师终端”的“任务管理”中，假期里导师可以方便地发布任务并查看学生任务完成情况与小组合作学习表现，点评、评分、点赞随时随地都能实现。在“学生终端”的“成长故事”中，学生可以自主阅读各类成长故事，可以查看自己的成长故事被阅读与点赞情况，可以与伙伴和导师分享阅读体会。

洛社高中通过移动互联实现了师生之间、生生之间随时随地一对一、多对多的交流互动，这种跨时空、无拘束的即时互动，激发了伙伴共进制和导师制的活力，培养了学生的团队精神，促进了学生个体和团队的协同发展。

在今年因新冠疫情而延长的假期中，学校积极响应上级部门“停课不停学”的要求，开展线上教学活动。导师除了每天认真上好相关学科知识的网课，还每天发布各类活动任务，主动与小组成员沟通，积极做好学生的心理辅导；伙伴之间，相互交流居家学习生活状态，晒学习状态、晒公益活动、晒厨艺展示……在遭遇这场突如其来的疫情时，以“互联网+学生成长档案库”电子平台为基础，以“伙伴共进制”、“导师制”为依托，为孩子们的平稳过渡、健康发展，起到了重要的保障作用。

综合素质评价个性化，奠定有为而成的人生规划路线

教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》中指出：“综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段……有利于促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展……有利于促进评价方式的改变，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法……”这就要求“互联网+”时代对学生的综合素质评价，必须转变评价理念，从“注重结果”向“注重过程”转变，从追求“评价为了学习”向“评价就是学习”转换。

洛社高中着眼于学生的发展，以课程、教学、评价三位一体的整体思维，实时真实、客观公正记录学生综合素质的发展状况。学校“互联网+成长档案库建设”中的“学生综合素质评价”指标体系包含但不局限于学业评价，它涵盖品德素养、课程学业、运动健康、艺术审美、创新实践、生涯规划等。

学校将学生个体与团队在洛高三年学习生活的点点滴滴汇集成数字成长档案，学生毕业时不仅可以在PC端导出高中三年关键事实、精彩瞬间的文字图片资料，还可以把自己在学科、艺术、体育、科技等各个领域的收获、荣誉生成综合素质评价成长档案，给每个学生量身定制了一个个性化的电子档案库，同时也能为学校对学生的综合素质评价及高校录取提供真实客观依据。

洛社高中利用“互联网+”技术构建的学生电子成长档案库不仅是一些学生相关数据的记录，更是要借助基于这一平台的学生、伙伴、教师、家长之间的多维、积极而良性的互动，为学生营造一个充满正能量的教育生态，帮助学生在四维一体的教育生态模式中变得更加积极主动、自主能动地个性化发展，学会规划各项阶段性任务，进而规划未来的人生之路。

近年来，洛社高中在深入推进生涯规划指导课程与加快建设“互联网+成长档案库”平台的实践中，学校人际关系和谐，伙伴共进模式极大改善了学生同伴之间的人际关系，导师制提高了教师对学生的关注度，师生之间的关系更多地表现为平等、关爱、对话、激励，师生形成了良性和谐的关系。学科教学质量不断提高，在办学规模、生源结构、高考模式没有变化的基础上，本一进线率连续多年位列无锡大市同类学校首位；各类学科竞赛、艺体比赛获奖级别提高，获奖人次增加；兢兢业业的洛高人用一般的生源条件创造出一流的教育业绩，学校特色发展的路径越来越明晰，品牌影响力在一定区域内初步显现，《中国教育报》、江苏电视台、腾讯网、无锡教育电视台等多家媒体都相继报道了洛社高中“互联网+成长档案库”项目推进成果与办学业绩。

成绩属于过去，敬业乐群的洛高人将继续积极进取，再创辉煌！